新時(shí)代背景下應(yīng)對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的創(chuàng)新路徑研究
摘 要 ：高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關(guān)系千萬(wàn)家庭幸福，關(guān)系財(cái)富創(chuàng)造、高質(zhì)量發(fā)展。但近年來(lái)“慢就業(yè)”現(xiàn)象明顯并持續(xù)，逐漸成為高校大學(xué)生就業(yè)的不可忽視的構(gòu)成。研究認(rèn)為造成“慢就業(yè)”現(xiàn)象的主要原因有社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平提升后的家庭溺愛(ài)、知識(shí)焦慮引發(fā)的就業(yè)恐懼、個(gè)性發(fā)展多元化選擇下的就業(yè)意識(shí)淡薄等方面，最后從強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道、加強(qiáng)“兩課”指導(dǎo)、突出思想政治教育引領(lǐng)，建立精準(zhǔn)服務(wù)指導(dǎo)體系五個(gè)方面提出應(yīng)對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的路徑措施。
關(guān)鍵字：慢就業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新路徑
2020年11月，黨的十九屆五中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確提出，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)先政策，千方百計(jì)穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)，完善重點(diǎn)群體就業(yè)支持體系，實(shí)現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。高校畢業(yè)生就業(yè)不僅是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是國(guó)家穩(wěn)就業(yè)保就業(yè)工作的重中之重。2020年高校畢業(yè)生將首次超過(guò)1000萬(wàn)，規(guī)模也將再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，但目前“慢就業(yè)”現(xiàn)象依舊持續(xù)，應(yīng)引起社會(huì)各界的高度重視。
一、大學(xué)生“慢就業(yè)”的內(nèi)涵
（一）“慢就業(yè)”的定義
“慢就業(yè)”作為社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的新興現(xiàn)象，目前學(xué)界并沒(méi)有一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、明確的定義。綜合“慢就業(yè)”現(xiàn)象的行為特征，“慢就業(yè)”可歸納為：部分大學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)參加工作或繼續(xù)深造的意愿，而是選擇以陪伴家人、進(jìn)修備考、支教、游學(xué)、創(chuàng)業(yè)考察等形式，慢慢思索自身發(fā)展方向再做打算的一種社會(huì)現(xiàn)象。
（二）“慢就業(yè)”的內(nèi)涵
“慢就業(yè)”與“不就業(yè)”、“就不了業(yè)”有本質(zhì)不同，“慢就業(yè)”不是不就業(yè)，更不是沒(méi)有能力就業(yè)，而是個(gè)體靜心思考、認(rèn)清自我再做就業(yè)決定的過(guò)程。同時(shí)，“慢就業(yè)”也有積極型與消極型之分，積極型慢就業(yè)群體會(huì)為了自身發(fā)展更好、后勁更足科學(xué)謀劃，有明確的慢的期限，有明確的慢的計(jì)劃，目標(biāo)明確，能夠慢出節(jié)奏、慢出意義；消極型慢就業(yè)群體則是因就業(yè)恐懼、自我否定等原因?qū)е碌暮ε戮蜆I(yè)，久而久之會(huì)養(yǎng)成惰性，喪失就業(yè)能力，成為啃老族。即使是積極型慢就業(yè)，只要慢的時(shí)間期限過(guò)長(zhǎng)，與用人單位需求存在脫節(jié)，都不值得提倡。無(wú)論哪種“慢就業(yè)”，一旦形成長(zhǎng)期的、大規(guī)模的“慢就業(yè)”，就勢(shì)必會(huì)給社會(huì)、家庭及個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和價(jià)值實(shí)現(xiàn)帶來(lái)嚴(yán)重的不良影響。
二、大學(xué)生“慢就業(yè)”的成因分析
為了更好了解當(dāng)前大學(xué)生“慢就業(yè)”情況，本研究面向大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷520份，有效問(wèn)卷506份，回收率97.31%。在調(diào)查的對(duì)象中，產(chǎn)生焦慮，就業(yè)壓力巨大的比例為49.01%；社交恐懼，不愿與他人交流，其比例為14.23％；出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏激，自負(fù)或自卑情緒的為8.89%；性格大變，趨于自閉、抑郁、內(nèi)向的情況，其比例為1.78%，其他情況占比26.09%。依據(jù)實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學(xué)生“慢就業(yè)”的成因主要是以下三個(gè)方面。
（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的整體提升。“慢就業(yè)”的形成與家庭有直接關(guān)系，家長(zhǎng)支持和一定的家庭經(jīng)濟(jì)生活水平保障缺一不可。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展紅利持續(xù)釋放，穩(wěn)定的、多元化的且持續(xù)增長(zhǎng)的收入保障了每個(gè)家庭的生活水平和質(zhì)量，這也成為“慢就業(yè)”現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生并持續(xù)的現(xiàn)實(shí)土壤。一部分家庭的父母有“孩子小”、“不著急”、“家里不缺孩子這點(diǎn)錢(qián)”等溺愛(ài)心理，不愿意給孩子施加就業(yè)壓力，不能正確引導(dǎo)、督促畢業(yè)的學(xué)生參加工作。
（二）社會(huì)快速發(fā)展引發(fā)的知識(shí)焦慮。萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的信息爆炸、知識(shí)更新迭代加速。大學(xué)生除了系統(tǒng)的課堂知識(shí)外，碎片化的知識(shí)、信息充斥著工作生活的每個(gè)角落，大學(xué)生出于對(duì)社會(huì)萬(wàn)物的好奇心和求知欲，對(duì)專業(yè)以外的知識(shí)需求、對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)信息的獲取要求越來(lái)越高，“越努力越學(xué)不完，還有很多想學(xué)但沒(méi)時(shí)間學(xué)”的緊迫感越來(lái)越重。同時(shí)，部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性不夠、職業(yè)生涯規(guī)劃模糊不清、就業(yè)立場(chǎng)不堅(jiān)定等，在被調(diào)查的509名調(diào)查對(duì)象中，只有16.6%的大學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯有明確的規(guī)劃，這種自身成長(zhǎng)需要、社會(huì)認(rèn)知需要、學(xué)業(yè)發(fā)展需要與擁有的知識(shí)或者獲取知識(shí)能力的不匹配加劇了大學(xué)生的知識(shí)焦慮。同時(shí)，還有知識(shí)獲取途徑、知識(shí)消化吸收、知識(shí)儲(chǔ)備差異與應(yīng)用創(chuàng)新能力、社交圈層插差異等因素影響，直接導(dǎo)致大學(xué)生走向社會(huì)的信心不足，甚至恐懼畢業(yè)就業(yè)，成為“慢就業(yè)”的主體。
（三）個(gè)體發(fā)展的多元化的選擇方向。除了國(guó)家推出的策劃舉辦招聘專場(chǎng)、實(shí)施“三支一扶”（支教、支農(nóng)、支醫(yī)和幫扶鄉(xiāng)村振興）計(jì)劃、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)資金支持等一系列大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策外，以大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)革新孕育了共享經(jīng)濟(jì)、線上經(jīng)濟(jì)等新經(jīng)濟(jì)模式，短視頻、云客服、在線教育等內(nèi)容平臺(tái)異軍突起發(fā)展迅猛，突破了傳統(tǒng)意義上的工作模式，不受地理空間限制且時(shí)間相對(duì)自由，為大學(xué)生靈活就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了新方向和多元化選擇，畢業(yè)生可以充分結(jié)合自身發(fā)展需求進(jìn)行選擇。同時(shí)，當(dāng)代青年大學(xué)生思想活躍，個(gè)性張揚(yáng)，特立獨(dú)行，傳統(tǒng)的就業(yè)形式與自身脫離實(shí)際的想法不符，就業(yè)意識(shí)淡薄，在一定程度上加速了“慢就業(yè)”現(xiàn)象蔓延。
三、大學(xué)生“慢就業(yè)”的應(yīng)對(duì)路徑
一是強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持頂層設(shè)計(jì)。結(jié)合新形勢(shì)深入研究制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，針對(duì)不同類型的學(xué)生做到精準(zhǔn)施策。優(yōu)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)考評(píng)體系，適度為“慢就業(yè)”現(xiàn)象預(yù)留彈性空間。選取畢業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)模范高校與典型案例，組織做好宣講工作。探索建設(shè)“慢就業(yè)”服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)“慢就業(yè)”群體的服務(wù)指導(dǎo)。
二是科學(xué)拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道。結(jié)合新形勢(shì)和新問(wèn)題，各地方政府應(yīng)充分挖掘好區(qū)域的新業(yè)態(tài)就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力，落實(shí)落細(xì)國(guó)家關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。深化創(chuàng)新市場(chǎng)機(jī)制，科學(xué)拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，條件允許的，可以考慮出臺(tái)鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的優(yōu)惠政策措施。
三是加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)落實(shí)落細(xì)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生必修課程的要求，科學(xué)增加課程、學(xué)分比重，創(chuàng)新課程設(shè)置方式，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程融入“第二課堂”，通過(guò)“請(qǐng)回來(lái)+走出去”相結(jié)合、舉辦豐富的賽事活動(dòng)等形式加大職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回來(lái)開(kāi)展主題講座；結(jié)合社會(huì)實(shí)踐引導(dǎo)大學(xué)生走出去參加崗位實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生提前熟悉職場(chǎng)與職業(yè)，不斷提高求職技能和職業(yè)素養(yǎng)，及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展前沿。
四是突出大學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)。加快構(gòu)建大思政格局，突出思政課程和課程思政融合發(fā)展和協(xié)同育人功能，將大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論與實(shí)踐內(nèi)容納入其中，堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，培育工匠精神，通過(guò)開(kāi)學(xué)第一課、社會(huì)熱點(diǎn)集體說(shuō)、名師進(jìn)課堂等青年大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式講活講透國(guó)家關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，切實(shí)增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性。創(chuàng)新課程思政教學(xué)，深挖和凝練各類課程所含的價(jià)值元素，并融入課堂教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)新打造課程思政精品案例，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、價(jià)值引領(lǐng)和育人元素的深度融合，培育新時(shí)代就業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)。
五是建立精準(zhǔn)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系。建立大學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，動(dòng)態(tài)跟蹤大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整軌跡和就業(yè)創(chuàng)業(yè)心路變化，科學(xué)培育符合時(shí)代發(fā)展需要的新時(shí)代就業(yè)價(jià)值觀。強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維與大數(shù)據(jù)運(yùn)用，建立就業(yè)雙向選擇意向數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人才需求與畢業(yè)生精準(zhǔn)互通，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。重點(diǎn)做好“慢就業(yè)”意向畢業(yè)生的談心談話工作，深入摸底畢業(yè)生發(fā)展意向，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)宣講國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，并做好跟蹤服務(wù)指導(dǎo)。同時(shí)做好畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)與疏通，預(yù)防畢業(yè)生因找工作心理壓力過(guò)大而害怕就業(yè)，創(chuàng)新設(shè)置就業(yè)情景模擬課堂，提升畢業(yè)生就業(yè)的自信心與成就感。
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